JE MOŽNÉ ÚSPĚŠNĚ VYSTUDOVAT GYMNÁZIUM S VÝVOJOVOU DYSFÁZIÍ? Autoři: PhDr. Moravčíková Vladislava 1 ; Mgr. Brousilová Naděžda 2. Působiště autorů: Gymnázium Na Vítězné pláni, Na Vítězné pláni 1160, 140 00 Praha 4 1, 2. Vyšlo v časopise: Listy klinické logopedie 2019; 3 (1): 60-62.
Tato diplomová práce se zaměřuje na vývojovou dysfázií u dětí ve školním věku. Cílem práce je popsat specifika vývojové dysfázie, její diagnostiku a intervenci, a porovnat výsledky testování řečových schopností u dětí s vývojovou dysfázií a bez ní. Práce obsahuje teoretickou i empirickou část, ve které je představeno vlastní výzkumné šetření. Práce jeje bohatší, tvoří věty s častými agramatizmy, např. typické je vynechávání předložkových va-zeb nebo špatné skloňování podstatných jmen. Mluví, jako by pro něj čeština byla cizí jazyk. Bývá, ale nemusí být narušena percepce řeči. Vývojovou dysfázii dělíme na dysfázii expresivní-
Výzkumem problematiky se v minulých letech zabýval například Neubauer (2008). Provedl studii během dlouhodobé logopedické péče na vzorku 20 dětí s vývojovou dysfázií. Prevalence výskytu specifických poruch učení byla 37,5 %. Průměrná doba trvání logopedické intervence byla 2,5 roku. Současná terapie vývojové Děti s vývojovou dysfázií se nejprve musí naučit vnímat fonologické prvky řeči a teprve pak se mohou učit realizaci jednotlivých hlásek. Po edukaci a upevnění výše zmíněných základních dovedností, které jsou pro rozvoj řeči nezbytné, následuje podpora a rozvíjení vlastního mluvního projevu a nácvik syntaxe. . 131 355 106 194 226 243 368 225 178